《和儿童一起学习》读后感——王艳艳
发表日期:2012-05-03  浏览:次  打印
《和儿童一起学习》是这本书倡导的教师与儿童共同创造课程,并介绍了一些核心实践经验组成课程框架,每一个实践经验都有具体原则,用以指导教师在环境中如何运用这些实践经验。
近年来我们北京赛车投注在三位园领导的带领下,主要围绕着北京赛车投注大大小小的环境入手,给幼儿提供更加丰富的、可操作的区域材料,是幼儿在一日生活中处处得经验,通过丰富的活动材料,时时提升课程质量。在看到这本书中的第三章,边看边想起平时在班级给本班幼儿提供材料的错误观点,在本学期加以调整。
以下是我想对本班材料进行调整的前期思考:
(一)材料调整前的依据----观察。
观察,是了解及评价幼儿在活动区的兴趣及能力表现、了解幼儿个体和群体信息的主要途径,同时也能为教师调整材料提供依据。在区域活动中,材料调整的秘诀是要学会观察幼儿对所投放材料的反应。教师可以通过观察幼儿的外显动作和语言表达以及对材料的摆弄状况,分析出幼儿的需求,及时调整材料。它关系到幼儿对材料的兴趣,材料本身效益的发挥,是幼儿成功与材料互动进行建构学习的基础。此时的观察,可以是对游戏的全面观察,也可以是对具体对象的重点观察。可以是有目的观察,也可以是随机观察,可以有即刻观察的分析调整,也可以是过程后的分析调整。这样的观察不仅可以了解儿童的认知发展水平,同时了解儿童社会性情感及其他方面的智能强项;不仅了解儿童的经验背景,同时注重儿童富有个性特质的学习风格;不仅了解儿童建构结果,同时了解儿童建构过程表现;不仅了解儿童建构过程外在的一般的表现状态,同时了解儿童隐含的、潜在的能力倾向。我们试图从多种角度充分的观察孩子,简单易行的记录分析孩子,其价值不是为了评价孩子,而是为推进儿童建构的系统运转提供策略依据。为材料调整奠定基础。
   (二)材料调整的时机:在区域活动中,材料调整的时机与幼儿的发展情况是密切相关的。材料调整的过早,会使幼儿对活动目标还不了解的情况下,变得无所适从;材料调整的过晚,或许幼儿的兴趣热点就如同昙花一现,再也无法找回。适时适宜地投放调整好材料就如同是“一位随时出现在孩子身边的教师”,既可以支持幼儿的建构学习,又对他们的建构过程起到推波助澜的作用。因此教师应及时抓住适时的时机,根据幼儿的需求投放材料。通常在以下情况时投放和调整材料:1、当幼儿对游戏内容不感兴趣时。2、当幼儿产生问题时。 3、当幼儿产生创造性行为时。
(三)材料调整的策略:可根据目标调整策略、形式调整策略、空间调整策略、时间调整策略、内容调整策略、情境调整策略等多种方法进行调整。
总之,在调整材料的实践中,我要不断的在反思自己的工作,要真正学着了解、倾听、认同、顺应孩子,更进一步的对教育本身的元素有了重新的思考,对自己教育专业化的水平也提出的更高的要求。孩子的发展是我成长的背景和支持,孩子的发展是我永远的追求!

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